黃瑾教授認為，幼兒園教育活動(dòng)是教師有目的、有計劃地利用幼兒園所提供的環(huán)境和材料，通過(guò)教師和兒童雙向的交流和作用以促進(jìn)兒童身心發(fā)展的過(guò)程；它也是實(shí)現幼兒園教育目標，組織傳遞一定的教育內容，落實(shí)幼兒園教育任務(wù)的手段。
因此在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng )設時(shí)更要明確其中教育目的，不要為了“環(huán)創(chuàng )而環(huán)創(chuàng )”，也不要“過(guò)度環(huán)創(chuàng )”。對于主題明確的季節環(huán)創(chuàng )，其教育目的則更為明確。
“
知識小卡片①
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，“引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探究的欲望”，“在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系”。
知識小卡片②
《３～６歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng) 《指南》）更是對不同年齡段幼兒有明確的要求：
３～４歲 “能感知和體驗天氣對自己生活和活動(dòng)的影響”；
４～５歲 “能感知和發(fā)現不同季節的特點(diǎn)，體驗季節對動(dòng)植物和人的影響”；
５～６歲 “感知并了解季節變化的周期性，知道變化的順序”。
——幼兒了解季節現象，對于認識環(huán)境并主動(dòng)適應環(huán)境以及保護身體健康都有重要意義。
環(huán)境與生命相互制約，反映生命內在的躍動(dòng)。為孩子創(chuàng )設“有準備的環(huán)境“是幼教人的必修課。
那么如何進(jìn)行冬季環(huán)創(chuàng )呢？
1
內容選擇
—— 抓住冬季特征
冬季環(huán)創(chuàng )，要求教師在進(jìn)行此創(chuàng )設之前積累或者了解與冬季有關(guān)的科學(xué)知識。因為一個(gè)主題創(chuàng )設往往包含多個(gè)知識點(diǎn)或者概念，它們之間具有一定的邏輯關(guān)系，只有了解這些關(guān)系，才能把握活動(dòng)中所要探究的問(wèn)題。
每個(gè)季節都有自己的季節特征以及在此季節特征影響下典型的自然現象和人類(lèi)生活特點(diǎn)。但是，每個(gè)季節的特征很多且各有側重，對冬季來(lái)說(shuō)，可以是“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”，也可以是“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符”，可供教師選擇的內容很多。在此情況下，教師必須抓住季節最主要的特征或核心概念。
氣溫最低是冬季最主要的特征，是冬季的核心概念。因此，教師在開(kāi)展冬季的主題教育活動(dòng)時(shí)，必須引導幼兒了解氣溫降低，可以說(shuō)，氣溫低是幼兒關(guān)于冬季的關(guān)鍵經(jīng)驗。
2
創(chuàng )意構思
—— 展現冬季氛圍
季節環(huán)創(chuàng )的構思上應該力求結構合理、色彩協(xié)調、風(fēng)格和諧，做到繁簡(jiǎn)適度，濃淡相宜，力求最大程度的還原冬季獨有的季節氛圍，讓幼兒感受到冬季之美的熏陶和滋養。
3
材料支持
—— 凸顯冬季之美
關(guān)于冬日環(huán)境創(chuàng )設材料的選擇和利用，教師要遵循以下原則：
1.適宜性原則
一是選擇符合幼兒發(fā)展規律的環(huán)保、健康、安全、效果好的材料。
二是選擇的材料要貼近冬季特點(diǎn)，旨在更好的在啟蒙教育中展現冬季的相關(guān)知識和特點(diǎn)。
在眾多的材料中，棉花容易操作、純天然、無(wú)污染，是各個(gè)年齡段的幼兒都喜歡的游戲材料。其潔白、蓬松、柔軟的材料特性特別容易讓人聯(lián)想到雪花紛紛的冬季。
2.充分利用原則
冬季的環(huán)境創(chuàng )設材料來(lái)源廣泛，教師不能只選用幼兒園購買(mǎi)的現成物質(zhì)材料，應充分利用、高效使用各種材料，讓材料與材料之間有一個(gè)完美的結合。
如，可將柔軟的棉花與硬挺的紙管進(jìn)行組合，在紙管這一低結構、可塑造的“硬”材料的加持下，材料的組合則可創(chuàng )設出更多凸顯冬季之美的園所環(huán)境。
4
涵養文化
—— 重視文化傳承
冬季的環(huán)境創(chuàng )設不能只顧表面的華麗，要注重其內在的文化價(jià)值傳承，營(yíng)造濃厚的文化氛圍，能夠展現出幼兒理解的季節內涵。如，可將傳統二十四節氣、傳統節日、習俗以及本地文化融入冬季環(huán)創(chuàng )中。
5
幼兒為本
—— 展現幼兒個(gè)性
首先，從幼兒的角度考慮進(jìn)行冬季環(huán)創(chuàng )，以幼兒的喜好和興趣作為教師進(jìn)行環(huán)境創(chuàng )設的出發(fā)點(diǎn)。
其次，幼兒與教師共同完成冬季的環(huán)境創(chuàng )設，環(huán)創(chuàng )內容幼兒的操作和幼兒的作品為主。
6
生機持續
—— 伴隨孩子成長(cháng)
冬季主題的環(huán)境不是固定不變的，它與幼兒發(fā)生多維交叉互動(dòng)，產(chǎn)生冬季主題環(huán)境的再構成，從而促進(jìn)和豐富幼兒的情感、態(tài)度和能力等內隱經(jīng)驗，使其生命得到生長(cháng)。因此，冬季主題環(huán)境的創(chuàng )設既要跟著(zhù)孩子們的認識加深而改變，也要隨著(zhù)孩子不斷的成果展示而改變。
只有讓冬季主題環(huán)境具有生機，幼兒的發(fā)展才將更富有活力。
★ 最后 ★
研究發(fā)現，幼兒對于景物變化的認知顯著(zhù)優(yōu)于對人類(lèi)活動(dòng)的認知。適時(shí)、實(shí)時(shí)的進(jìn)行冬季主題環(huán)境創(chuàng )設，加強對幼兒的季節教育，同時(shí)注重季節教育的人地關(guān)系。讓幼兒在感受四季物候的變化、體驗環(huán)境、探索世界的同時(shí)，可以從季節對人類(lèi)生產(chǎn)生活影響的角度去觀(guān)察、感知季節。
季節教育、當下冬季環(huán)創(chuàng )的意義，正在于此。
...
本期話(huà)題延展
幼兒與教師共同完成的環(huán)創(chuàng )▼
引導幼兒思維的環(huán)創(chuàng )▼
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