委托方：河津市第二幼兒園
設計方：武漢藍魔方文化發(fā)展有限公司
委托項目：幼兒園文化打造
河津市第二幼兒園，成立于1996年，經(jīng)過(guò)二十多年的勵精圖治，先后獲得多項省級、國家級殊榮。多年來(lái)在“文化立園”之路上開(kāi)拓進(jìn)取，不斷深挖文化內涵。這一次，河津二幼選擇攜手藍魔方進(jìn)行新一輪的園所文化打造，“魚(yú)躍”文化躍動(dòng)而出。
一、文化切入
——魚(yú)躍文化的確立
河津古稱(chēng)絳州龍門(mén)，隸屬于山西省運城市，因地處黃河要津，故名河津。
龍門(mén)位于山西河津與陜西韓城交界的黃河峽谷出口處。據《名山記》載：黃河到此，直下千仞，水浪起伏，如山如沸。兩岸均懸崖斷壁，唯神龍可越，故名“龍門(mén)”。
河津北城公園黃河文化雕塑《黃河夢(mèng)》
文明如大河流淌，滋養到河津人的心田，“魚(yú)躍龍門(mén)”成為扎根于每個(gè)人心理的文化意象。
深厚的文化底蘊、鮮明的地方特色、躍動(dòng)的自然天性、越難的品質(zhì)映照，讓“魚(yú)躍”與河津市第二幼兒園的辦園理念不謀而合。
二、文化自覺(jué)
——魚(yú)躍文化的深挖
藍魔方團隊為河津二幼提出“魚(yú)躍”這一文化主題，不僅受到二幼全體領(lǐng)導班子的一致肯定，更是瞬間激活了二幼河津人的文化自覺(jué)。
何謂“文化自覺(jué)”，借用我國著(zhù)名社會(huì )學(xué)家費孝通先生的觀(guān)點(diǎn)：它指生活在一定文化歷史圈子的人對其文化有自知之明，并對其發(fā)展歷程和未來(lái)有充分的認識。
“自知之明”來(lái)自于自知。我們通過(guò)追尋一些重要問(wèn)題的答案以達到自知的目的：
而這份答卷由我們雙方共同書(shū)寫(xiě)。
1. 初稿順利
雙河津津，千魚(yú)躍躍是我們共同的教育愿景。愿“跨過(guò)河津二幼這道成長(cháng)門(mén)的孩子們可以更加自信、堅強、勇敢同時(shí)又不失孩子們應有的天真與陽(yáng)光”！我們一起“大做文章”！
2. 過(guò)程曲折愉快
對于教風(fēng)和辦園目標的“較真”式思考，讓藍魔方團隊感受到了二幼不一樣的園所氛圍——
老師們都積極參與到園所的文化創(chuàng )建，提出自己的想法和建議，也對藍魔方的工作提出了更高的要求。嗯，脫發(fā)中......
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持續溝通帶來(lái)思維火花的碰撞。
而我們的工作，就是抓住這靈感的偶現，挖掘其中更深的文化內涵。
于是，老師們好像陸續開(kāi)啟了“文化創(chuàng )建之門(mén)”。
3. 定稿皆大歡喜
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園所文化的最終定稿也就自然而然了。
如此，教師和幼兒生活在自己參與創(chuàng )作的園所文化中，耳濡目染，一定會(huì )將愛(ài)園、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情懷根植于心。
河津市龍門(mén)村的黃河龍門(mén)風(fēng)景區
三、文化再建
——魚(yú)躍文化的創(chuàng )建
以“魚(yú)躍”為主題的辦園理念中，核心理念也躍波而現。
提到“魚(yú)躍”，我們的眼前或許會(huì )浮現這樣一幅畫(huà)面——
河面平闊，一覽無(wú)垠，波濤滾滾向前；千魚(yú)逆流，甩尾而躍，在空中劃出一道優(yōu)美的弧線(xiàn)。
水流津津，雙河綿長(cháng)；
我們將對家鄉、祖國、二幼的熱愛(ài)全都融入我們的教育愿景，愿國泰民安，津津綿長(cháng)。
歡欣踴躍，魚(yú)水融融。
愿我們的兒童，活力四射，擁有快樂(lè )的童年，幸福的人生！
海闊憑魚(yú)躍，追風(fēng)逐浪人。
河津精神是“勇為人先”，“魚(yú)躍”文化的育人目標則一脈傳之——
我園要培育什么樣的兒童？
自由自信，健康向上。追風(fēng)逐浪，勇于創(chuàng )新。
以此為基，創(chuàng )造幸福！
河津大禹廟遺址紀念碑
念茲在茲，惟帝念功?！渡袝?shū)·大禹謨》
龍門(mén)為大禹開(kāi)鑿，世人感念功勛，以此紀念歌頌。
念茲在茲，因“悅”難忘。
在二幼工作、學(xué)習、生活的人們來(lái)說(shuō)，濃情之至，念念不忘。
魚(yú)躍魚(yú)悅，催人奮進(jìn)。
孩子啊，就盡情的玩耍吧！
我們要辦一所什么樣的園？
孩子積極向上、快樂(lè )游戲；
教師飽含深情，愛(ài)童護童；
——讓家長(cháng)與社會(huì )深深信任、念念不忘的魚(yú)躍之園。
一訓三風(fēng)
園訓：河水宜長(cháng)，魚(yú)躍有方
園風(fēng)：魚(yú)水之融，和融合美
教風(fēng)：漁授之愛(ài)，至愛(ài)至真
學(xué)風(fēng)：魚(yú)躍之樂(lè )，樂(lè )學(xué)樂(lè )玩
四、文化落地
——魚(yú)躍文化的視覺(jué)呈現
1、園所標志
“魚(yú)躍”主題確定后，園標就迅速著(zhù)手設計。
藍魔方設計團隊給出第一輪的兩稿方案：
以“河”字為創(chuàng )作基礎圖形，第一個(gè)標志為兩個(gè)躍起的人，也是兩個(gè)躍起的魚(yú)，又是“e”、“y”的字母，最后構成一個(gè)大大的愛(ài)心。
第二個(gè)標志則展現了由魚(yú)化龍的演變過(guò)程，寓意躍龍門(mén)，邁向新征程。
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在第二輪的意見(jiàn)反饋中，我們充分尊重園方的自主選擇權和能動(dòng)權，明確了調整方向，在細微處修改，嘗試了多種方案。
第三輪中，進(jìn)一步精確園所需求，縮小范圍。
值得注意的是，園所在充分考慮教師意見(jiàn)的同時(shí)，并不忽視孩子的想法，讓孩子感受到在文化創(chuàng )建的過(guò)程中，自己也是參與者。
最后，一錘定音，河津市第二幼兒園園所標志確定！
（具體過(guò)程可滑動(dòng)上方圖片）
標志以草書(shū)“河”字為基礎圖形
奠定雙河文化底蘊
左側魚(yú)躍于河，右側龍騰于空
形似“e”、“y”，是為二幼
錦鯉漸化金龍，
碧水逐浪，魚(yú)龍共舞
二幼騰飛，愛(ài)滿(mǎn)河津
2. VI應用
3、環(huán)創(chuàng )暢想
4. 落地效果
結語(yǔ)：
“文化總是跟人的活動(dòng)結合在一起， 沒(méi)有人類(lèi)生命的精彩活動(dòng)，就不可能有燦爛的文化，幼兒園的校園文化建設不是一蹴而就的過(guò)程，而是不斷積淀的過(guò)程，需要堅守和傳承，更需要創(chuàng )新和建構。”
河津市第二幼兒園“魚(yú)躍”文化的誕生，離不開(kāi)藍魔方團隊深入當地文化、挖掘當地文化，離不開(kāi)園所對自身文化的自覺(jué)、自信和堅持。更離不開(kāi)二者的攜手——由此，園所文化的傳承、創(chuàng )新、再建以及視覺(jué)文化系統的創(chuàng )設才能如此順理成章、精進(jìn)完善。
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幼兒園的教育設計
我們相信幼兒園環(huán)境是兒童的第三任老師；我們堅持幼兒園環(huán)境應該是兒童最喜愛(ài)的游戲場(chǎng)；我們倡導文化引領(lǐng)、生態(tài)自然、互動(dòng)有趣的環(huán)境理念；我們以“建構精彩童年”為己任；我們因成就園所而成就自己！
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